אובדן זיכרון לטווח קצר בני נוער

אובדן זיכרון לטווח קצר בקרב בני נוער יש מגוון סיבות. המקום שבו הזיכרון האמיתי מאוחסן שקוע עמוק במוח באזורים תת-קורטיקליים הנקראים האונה הטמפורלית וההיפוקמפוס. אובדן זיכרון בפועל שעולה מפגיעה במבנים אלה הוא בדרך כלל לא הסיבה לבעיות זיכרון אצל בני נוער. איבוד זיכרון לטווח קצר אצל מבוגרים צעירים מוסבר בצורה הטובה ביותר על ידי הבנה ראשונית של המנגנונים הבסיסיים השונים של הזיכרון לטווח קצר, כיוון שמעגלים אלה נשארים פגיעים במהלך גיל ההתבגרות.

וידאו של יום

מהו זיכרון לטווח קצר?

זיכרון לטווח קצר נקרא גם זיכרון עבודה. בספרו הערכה פסיכולוגית, הפסיכולוג גארי גרות '-מרנאת מגדיר את זיכרון העבודה כאינטראקציה פעילה עם מידע חדש שעליו להתרחש לפני הלמידה. הוא קובע כי הזיכרון העובד מכיל "רכיב מבצעי שיזם, ערך והעריך מידע". בדרך זו, זיכרון העבודה חייב להיות מופעל על מנת לקבל מידע חדש כדי ללמוד ולאחסן את מעגלי הזיכרון במוח. בחיי היומיום של נער, הסחות דעת רבות להתעורר על בסיס קבוע. לכן, בכל רגע נתון, זיכרון העבודה עלול להיות שיבשו, אשר סביר להניח תוצאה של חוסר היכולת לאחזר מידע החמיצו. כאשר זה קורה, הילד ירגיש כאילו אובדן זיכרון התרחש, כאשר הזיכרון עובד למעשה מעולם לא עסקו מלכתחילה.

->

תשומת הלב ואת נער

הקשב זיכרון בזיכרון תפקיד דומה מאוד למערכת זיכרון עובד. תשומת לב מרוכזת היא היכולת להגיע למידע ספציפי הנלמד בעיצומו של רעש רקע. רעש רקע עבור נער עשוי להיות מורכב של מוסיקה, טלוויזיה, שיחות טלפון, וכל מספר אחר של פעילויות. כאשר תשומת הלב מחולקת, התוצאה יכולה להיות כי מידע חדש אינו מקודד כראוי לאחסון זיכרון. בשנת 2000, הפסיכולוגית אנג'לה טרויאר בחנה את השפעת בעיות הקשב על הזיכרון בקרב אנשים צעירים. היא מצאה שקידוד מידע חדש דורש תשומת לב מלאה במקרים רבים. בני נוער אינם יכולים להבין עד כמה רמת הרקע שלהם משפיעה על היכולת לקודד ולאחזר מידע.

מהירות עיבוד

מהירות העיבוד מתייחסת לאיזו מהירות מעבד הפרט מידע בתבניות מילוליות ויזואליות. התפקיד של מהירות עיבוד בזיכרון הוא חשוב למדי בכיתה הגדרה. כאשר ילד מנסה ללמוד מידע חדש ממורה בהרצאה בעל פה או בפורמט כוח, היכולת לקודד ולאחסן עובדות בזיכרון לטווח ארוך מסתמכת, בין השאר, על היכולת לעבד במהירות את הנאמר. הפסיכולוגית חנה מולדר בחנה את תפקידה של מהירות העיבוד בהישגים אקדמיים בילדים וגילתה כי למידה וזיכרון היו נמוכים משמעותית אצל ילדים עם מהירות עיבוד נמוכה.לכן, אם נער לא מעובד מידע במהירות מספקת, התוצאה צפויה להרגיש כמו אובדן זיכרון כאשר האשם האמיתי הוא האט מהירות העיבוד.

הצד הרגשי של הזיכרון

מצב רגשי משחק תפקיד בזיכרון. בהתחשב ברמה הגבוהה של רגשנות במהלך גיל ההתבגרות, גורם זה צריך להילקח בחשבון כאשר מתרחשת אובדן זיכרון בגיל העשרה. דיכאון, חרדה, דרמה חברתית ומחלות נפש קשות יותר מקשים על הילד לשמור על תפקוד קוגניטיבי תקין כדי לעסוק באופן פעיל בלמידה. לדוגמה, בין הסימנים של דיכאון שתואר על ידי "מדריך אבחון סטטיסטי של הפרעות נפשיות" ריכוז ירוד וזיכרון. לכן, ילד הסובל מהפרעות רגשיות נשאר פגיע לזכרון קצר מועד.

משמעות

בהתחשב במגוון של מערכות כי חייב לפעול כראוי עבור זיכרון להיות מופעל, כאשר נער מתלונן על אובדן זיכרון חשוב לפרוק את התלונה. כאשר הבעיה מתפרקת לתהליכים שלב אחר שלב המעורבים בלימוד והשגת מידע חדש, ההורים ימצאו בדרך כלל שעיבוד מהירות, תשומת לב או הסחת דעת רגשית עומדים ביסוד אובדן הזיכרון. אם כל המערכות האלה נראה כי הופעל הילד עדיין מרגיש אובדן זיכרון התרחש, ייעוץ מקצועי עם נוירופסיכולוג קליני עשוי להיות נחוץ.